职称该系列转评后,原来的专业会被取消吗
职称该系列转评后，原来的专业会被取消，可以按照原任职务资历累计计算。
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根据《福建省关于企事业单位评聘专业技术职务经常化工作若干问题的暂行规定》：
第十八条 专业技术人员转换职务系列后，原则上需按拟新聘职务的岗位职责和任职条件，试用考察一年。经考核能履行相应岗位职责和任职条件，试用考察一年。经考核能履行相应岗位职责的，可按拟新聘职务申报（推荐）参加相应职务任职资格的评审或资格考试，一次评审（考试）通过并被聘任的，其任职资格资历可与原任职务任职资格资历连续计算（含试用考察期）；否则，只能在下次评审（考试）通过并被聘任后，才能与原任职务资历累计计算。
扩展资料：
根据《上海市农业委员会职称改革领导小组办公室关于工程系列建筑专业农村中级职称转评国家中级专业技术职务任职资格的通知》：
转评对象：
本市郊区(县)中，已取得工程系列建筑专业农村中级职称的乡(镇)、村级企业单位在册在岗的专业技术人员。
申报时本市户籍人员须提供身份证复印件，非本市户籍人员须提供身份证复印件和《上海市居住证》复印件。
参考资料来源：福建行政学院——福建省关于企事业单位评聘专业技术职务经常化工
职称改革的意义
职称改革的意义
日前中央深改组会议通过《关于深化职称制度改革的意见》，采取措施“克服‘唯学历、唯资历、唯论文’倾向”，可谓戳中问题痛点、抓住改革关键。那么职称改革的意义何在呢?下面我为您介绍!
职称改革的意义一： 职称改革激励个体价值充分实现
11月1日，中央全面深化改革领导小组第二十九次会议上，提出深化职称制度改革，职称改革将突出品德、能力、业绩导向，克服“唯学历、唯资历、唯论文”倾向，科学客观公正评价专业技术人才。
关于职称改革，其实一直不乏零星的地方试水。比如说，广东此前就曾出台文件，将科技人才的职称评定将从“重论文、重科研项目”向“重科技成果转化”转变;而江苏也表示，将完善职称评价办法，向具备条件的地区和用人单位下放职称评审权。此类信号实则表明，不合理的职称制度，已成为钳制价值创造的“显疾”——有鉴于此，不少地方其实早就有了改革的意愿。而这次《关于深化职称制度改革的意见》的公布，可谓及时呼应了自下而上的变革诉求。
长久以来，职称评审以“论文”为核心的单一评价模式，的的确确已经构成了一种逆向的激励。置之于这一大环境下，职工普遍呈现出忽略“本职实务”忙于“案牍文章”的倾向。由此所衍生的，乃是整体学术研究风气的败坏，以及终端研究成果输出的严重注水。价值扭曲的职称评审，其负面效应不断外溢并向上下游传导，于是我们看到了研究造假、付费刊登、论文垃圾化等恶果。
有鉴于现实种种，职称改革可说是大势所趋、越快越好。而需要厘清的是，这一“改革”显然应该包括两个层面。其一，就是“制度的内部改革”，也就是变革评审的标准与 *** ，例如评审权下放、分类评价、不再统一要求计算机和英语能力等;其二，则是“全局性的结构改革”，也即拓展全社会关于价值评价与利益分配的多元渠道，弱化职称的“过分决定性”。一言以蔽之，唯有恢复“职称”的本原含义，才可规避由此衍生的诸般乱局。
职称改革，是一个回归常识的过程，也是一个利益再平衡的过程。而能否让真正有德行、有能力、有成绩的职工获得公允的评价与待遇，将是判断改革成败的唯一标准。
职称改革的意义二： 以职称改革实现正向激励
评职称是大事，它与工资、福利待遇等密切挂钩。长期以来，我国的职称评定有“唯学历、唯资历、唯论文”的倾向，在民间备受吐槽。甚至在基层，有教授感慨“专注教学就是毁灭自己”。好在近日中央全面深化改革领导小组第二十九次会议上，多项改革方案新鲜出炉，其中一项就是深化职称制度改革。
关于职称改革，其实一直不乏零星的地方试水。比如说，广东此前就曾出台文件，将科技人才的职称评定将从“重论文、重科研项目”向“重科技成果转化”转变;而江苏也表示，将完善职称评价办法，向具备条件的地区和用人单位下放职称评审权。此类信号实则表明，不合理的职称制度，已成为钳制价值创造的“显疾”——有鉴于此，不少地方其实早就有了改革的意愿。而“意见”的公布，可谓及时呼应了自下而上的变革诉求。
值得注意的是，职称改革几乎是为数不多的“毫无争议，充满共识”的改革议题!这实在是因为，过去那种“唯学历、唯资历、唯论文”的评审模式错得太过离谱：医生医德再好、医术再高，也没发几篇论文管用;大学教师教书育人不被待见，非得拿出论文才被高看一眼……有教授感叹“专注教学就是毁灭自己”，这一痛彻心扉的“领悟”，可谓道尽了旧有职称的荒唐之处。
长久以来，职称评审以“论文”为核心的单一评价模式，的的`确确已经构成了一种逆向的激励。置之于这一大环境下，职工普遍呈现出忽略“本职实务”忙于“案牍文章”的倾向。由此所衍生的，乃是整体学术研究风气的败坏，以及终端研究成果输出的严重注水。价值扭曲的职称评审，其负面效应不断外溢并向上下游传导，于是我们看到了研究造假、付费刊登、论文垃圾化等等恶果。
有鉴于现实种种，职称改革可说是大势所趋、越快越好。而需要厘清的是，这一“改革”显然应该包括两个层面。其一，就是“制度的内部改革”，也就是变革评审的标准与 *** ，例如评审权下放、分类评价、不再统一要求计算机和英语能力等等;其二，则是“全局性的结构改革”，也即拓展全社会关于价值评价与利益分配的多元渠道，弱化职称的“过分决定性”。一言以蔽之，唯有恢复“职称”的本原涵义，才可规避由此衍生的诸般乱局。
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上海教师职称论文发表期刊要求范文(2)
上海教师职称论文篇二
大学外语教师专业发展研究
[摘要]随着大学外语教学改革的深入和创新，大学外语教师专业发展越来越引起重视。大学外语教师专业发展的成败不仅涉及自身素质和能力的提升，更是影响整个大学英语教学的质量和效果。文章从四个方面提出了大学外语教师专业发展的方向和途径：要培养专业认同感;要梳理终身学习的观念;要建立“教师”的职业知识体系;要避免轻教学、重科研，且要将两者紧密结合。这对大学外语教师的专业发展和职业生涯规划有着积极的指导意义。
[关键词]大学 外语教师 教师专业发展
[作者简介]张严秋(1980- )，女，吉林珲春人，长春大学大学公共外语教研部，讲师，硕士，研究方向为语用学;陈研(1970- )，女，吉林长春人，长春大学公共外语教研部，副教授，硕士，研究方向为外国语言文学。(吉林 长春 130022)
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2014)11-0093-02
教师专业发展问题是近几年广受专家和学者关注的热门话题。什么是教师专业发展?潘愚元先生认为高校教师专业发展有广义和狭义之分，广义是指：所有在职高校教师，通过各种途径和方式的理论学习与实践，使自己的专业化水平不断提高和完善。狭义的高校教师专业发展强 *** 师教学能力的提高，能够使他们更快更好地进入角色，适应教师专业化工作。林杰则认为，大学教师专业发展是通过各种方式，协助教师在专业和个性方面成长，以使其能胜任教学等各项工作。特别是帮助青年教师实现从新教师到成熟教师的转变，使其在专业领域成为熟练的专业人员，具备充足的知识、技能、态度和修养。尽管专家们对教师专业发展的定义不尽相同，但简而言之，教师专业发展从教师的工作职责出发，专注于研究教师职业的专业性和教师本人专业水平的提升，比如教师怎样提升教学水平和科研能力等。
作为大学教师团队的成员之一，大学外语教师同样面临着如何进行专业发展的问题。由于大学外语在大部分高校都是必修的公共基础课，大学外语教师的授课对象涉及全校的大部分学生，其教学质量和教学效果对全校的教学活动都有着重要的影响。如何完善大学外语教师的个人专业素质，提高大学外语教师的教学效果，对大学外语教学，乃至整个学校的教学都有着十分积极的意义。自从1999年高校扩招以来，大学生的数量每年都在快速递增，相应地，大学外语教师队伍每年都在壮大，其数量也在近几年达到高峰，几乎成为大多数高校最庞大的教师群体。除了对大学外语教师进行专业发展方面的集体培训，更重要的是大学外语教师自身要发挥主观能动性，自主进行专业发展。大学外语教师怎样才能获得专业发展?本文将从以下四个方面阐述。
一、大学外语教师要培养专业认同感
兴趣是更好的老师，认同是专业持续发展的更大驱动力。只有对自我专业产生认同感，才能发挥教师积极的主观能动性，实施明确的自主行为，获得不断成长的动力。然而，部分大学外语教师由于没有对自身职业的正确认识和专业价值的认同，缺乏专业认同感，其表现多种多样。例如，有些大学外语教师觉得大学外语是一门公共基础课，完成教学任务就可以了，教学效果不重要;有些大学外语教师觉得一门语言创造的价值财富十分有限，不值得做太多的投入;甚至有些大学外语教师觉得教授外语就是为了养家糊口，只要不出问题就可以了，谈不上什么教师专业发展等。诸如此类的想法，使大学外语教师失去了专业发展的主动性。大学外语教师只有具有专业认同感，才能将教学看成是一种自我价值的实现，进而产生专业成就感和自我效能感，从而帮助教师成功地进行专业发展规划。
二、大学外语教师要树立终身学习的观念
(一)知识经济的到来和互联网的普及给大学外语教师带来空前的机遇和挑战
如今，知识更新速度加快，大学外语教师必须不断地学习，及时更新自己的知识，不断积累，才能厚积薄发，不被时代淘汰。而互联网提供了丰富多彩的外语学习资源和途径。它就像一个“取之不尽，用之不竭”的能量库，在互联网上，可以找到无比丰富的外语学习资源，也有许多可以借鉴的成功的外语学习经验和 *** 。对于大学外语教师而言，互联网是一把“双刃剑”，它既给大学外语教师提供学习和武装自己的机会，又对他们的地位带来挑战。相比以前，大学外语教师的教学对学生学习的作用早已失去了绝对性的优势。大学外语教师如何重新定位自己的教师角色，如何转变教师职能，如何丰富和完善自己的知识系统，将成为信息社会大学外语教师面临的首要任务。
(二)作为语言学习者，大学外语教师要不断实践和提高自己的外语基本技能
一个成功的语言教师，首先一定是一个善于学习语言的学生。要想让学生很好地掌握一门语言，需要行之有效的学习 *** 和学习策略，而外语教师就是外语学习 *** 的探索者、先行者和践行者。大学外语教师只有不断地探索外语学习有效的方式 *** ，才能指导学生有效地进行外语学习。只有教师自己过了语言关，对这门语言比较精通，才能在学生中起到表率和引领的作用，自己的教学也才有说服力。同时，大学外语教师的基本语言技能也直接决定了课堂的输出质量，进而决定了教学质量。可见，提高外语基本技能，是每一个大学外语教师努力的方向。
(三)教师本身的职业特点要求大学外语教师不断学习，厚积薄发
要给学生“一杯水”，首先教师要有“一桶水，甚至是“一池水”。在这点上，外语教师和其他专业的教师一样，需要树立“终身学习”的观念。这不仅仅是时代的要求，更是教师职业本质和特点之一。作为一个知识技能的给予者，必须不断更新和发展自己，才有可能胜任教师这一职业。在专业发展的过程中，大学外语教师要以开放的心态和谦虚的态度向他人学习，尤其要注意虚心向同事、同行学习。由于具有相同的职业和相似的教学经历，同行的经验和感受才具有相当的借鉴意义。大学外语教师只有以开放的心态和积极的学习态度，才能百家争鸣，兼收并蓄，才能加深对自身专业发展的理解，扩展专业发展途径和视野。 三、大学外语教师要建立“教师”的职业知识体系
教学活动的复杂性和创造性决定了教师这一职业既是一门“技术”，又是一门“艺术”。一个成功的外语学习者并不一定是一个成功的外语教师。拥有同样知识量的教师，其教学效果可能大相径庭。而这些，都源于是否具备“教师”的职业知识体系。只有建立完善的教师职业知识体系，才有可能胜任教师这一工作。大学外语教师要从以下两个方面构建职业知识体系：
(一)继续夯实和深化专业理论知识
大多数大学外语教师都具有硕士学位，其中不少教师获得了博士学位。可以说，大学外语教师有着良好的专业理论知识基础和较为系统的知识理论体系。在此基础上，大学外语教师要继续学习和提升自己的理论素养和水平，丰富和完善自己的理论知识体系。尤其要通过教学实践的反馈，有目的地进行理论知识的补充和学习。坚持加强专业理论知识的学习不仅能为教学实践和创新提供源源不断的动力，也为个体独立进行科研工作打下坚实的基础。
(二)学习外语学科教学知识，建立外语学科教学知识框架
外语教师的学科教学知识是一种用于外语课堂教学实践的特殊教师知识。学科教学知识包括语言文化知识、语言交际技能、外语教学法知识、教学设计知识、课堂管理知识等。大学外语教师，尤其是刚入职大学外语教师应该注重学科教学知识的学习。一名优秀的学生并不意味着能成为一名优秀的教师。大学外语教师不仅要有知识，还应该能将知识表达和展示出来，这涉及外语学科教学知识。大学外语教师虽然一般都接受过岗前培训，学习过教育学、心理学和课程教学论等课程，但这只是理论的学习，且不够系统和深入。只有将理论与实践相结合，才能真正掌握这些重要的学科教学知识，全面地武装自己，以适应教师这一特殊的职业角色。
除此之外，要建立教师职业知识体系，大学外语教师还要在教学实践中积累经验，探索合适的教学理念和 *** ，了解教学对象的需求和特点，学会利用先进的现代教育技术等。教学水平的提高需要经过长期的实践和积累才能实现，认真学习并实践学科教学知识应该成为大学外语教师长期努力的方向。
四、大学外语教师不仅要避免轻教学、重科研，而且要将两者紧密结合
(一)大学外语教师要避免轻教学、重科研的现象
当然，这种轻教学、重科研的现象不仅仅局限在大学外语教师中，在整个高校教师中都普遍存在。究其成因，当然与现阶段对大学教师的考核制度和职称评聘制度密切相关。现阶段对大学外语教师的考核制度和职称评聘制度主要看科研成果，即发表了多少篇论文，都是哪些级别的;申请了多少课题;获得过多少科研奖励。相比之下，教学对大学外语教师的考核制度和职称评聘制度的影响要小得多，只要能完成基本的教学工作量，就不会影响职称评聘;而教学质量的高低、教学效果的好坏与职称评聘没有直接关系。也正因为如此，许多大学外语教师十分重视科研，平时将大量的经历投入到科研工作中，而对教学则应付了事。大学不仅是创新、发展知识的地方，还是保存、传播知识的地方，而载体就是教师，教师最主要、最基本的职能就是传播知识。除了教师管理制度和职称评聘制度等客观存在的问题，从大学外语教师本身而言，应该树立正确的教学观，认识到教学是大学外语教师安身立命之本，也是大学外语教师的基本职责。不能把研究看成机会，而把教学当作负担。而且随着社会的发展和教师评估制度的完善，教学在教师职称评聘和职业发展中的地位也将逐渐得到恢复，大学外语教师对教学的投入同样能获得公正的回报。
(二)大学外语教师要将教学与科研紧密结合
教学和科研是高校教师最核心的两大社会角色。可以说，教学是大学的生命，研究是大学的灵魂。两者并不是各自孤立的，而且如果能够将教学与科研很好地结合，两者是能够相互促进，相辅相成的。美国当代著名教育家博耶就提出了教学学术的观点，即应该抛弃教学与科研相对立的传统思维方式，将教学纳入学术研究的范围。他进一步阐明了教学与科研的关系：教学支撑着学术，没有教学的支撑，学术的发展将难以为继;学术研究推动着教学的创新和改革，为教学提供源源不断的动力支持和切实可行的方式 *** 。可见，教学和科研这两大角色并不相互矛盾。对于大学外语教师而言，要将两者紧密地结合起来，在教学实践中发现问题，通过科研工作解决问题，可以使科研不脱离实际，避免“大”而“空”;通过做科研，获得问题的答案，用以指导教学，可以解决实际问题，提高教学效率，同时，也可以提高教师对科研的积极性。
随着大学外语教学改革的不断探索和创新，大学外语教师的专业发展越来越受到学校及教育主管部门的重视。大学外语教师要促进自己的专业发展，就要认识到自己的专业价值，转变观念，善于学习，勇于探索和实践，不断提高大学外语教学质量，迎接大学外语教学改革及时代发展带来的机遇和挑战。
[参考文献]
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上海中级职称 3000字总结怎么写
[转自之一公文网：gongwen.1kejian.com]中级职称技术总结内容的要求
就工程机械内，主要是自己的工作介绍，在工作方面的德能表现以及在技术方面的成果
中级职称技术总结范文一[转自之一公文网：gongwen.1kejian.com]
这类文章主要就是上面所说的，介绍自己的简历，工作各个方面的表现及成果来总结。
中级职称建筑专业技术工作总结
一、个人简历
本人2004年7月毕业于我国的建筑学名校——西安建筑科技大学，五年制城市规划专业，本科学历。之后便就职于连云港市城市规划设计研究院从事城市规划、城市景观设计及建筑设计工作。2007年被任命为规划设计所副所长至今。一直从事城市规划、城市景观和建筑工程方案及施工图设计与相关性理论研究及规划设计技术研究工作，在“德、能、勤、绩”等方面均表现突出。
二、政治思想及道德品质
首先，在思想上积极要求进步，紧跟时代步伐，认真学习党和国家的方针政策，了解社会的最新动态。虽然我现在还未加入中国 *** ，但我也一直以党员的标准严格要求自己，自觉接受党员和同事们的监督和帮助，坚持不懈地克服自身的缺点，弥补自己的不足，争取在以后漫长的岁月中经得起考验，早日加入伟大的中国 *** 。
作为一个城市规划师，我一直坚守规划师的职业道德，努力在行政手段、开发商利益与群众需求之间寻找更大交集和平衡点，力求我所负责的每一个项目都能够做到真正务实。因此，认真、用心的对待每一个项目是我工作的基本原则。这一点，也得到了规划局领导和院领导的一致认可。
自参加工作以来，我身怀强烈的主人翁精神，将公司的发展与自己的发展紧密的联系到一起。我一直遵守公司的各项规章制度，积极服从领导的工作安排，圆满完成各种工作任务，维护集体荣誉。在工作中积极努力，任劳任怨，认真学习相关专业知识，认真总结工作中的经验和技能，不断充实完善自己。在自我完善提高的同时，也努力承担起单位中“学术带头人”的重担，平时主动组织同事们进行项目的总结和交流，热心帮助新来的同事，加强单位的凝聚力，促进团队整体进步。
三、专业技术能力
任现职以来，本人多次参加省、市建设主管部门组织的专业技术培训，多次参加江苏省规划学会、规划协会组织的年会，并在多项规划设计项目中与深圳市城市规划设计研究院，江苏省城市规划设计研究院等知名大院进行学术交流及技术合作;对国内知名城市诸如北京、上海、广州、深圳、珠海、西安、青岛、临沂等地以及江苏省内大多数城市都进行了城市规划建设的考察、学习，通过这些学习、交流、考察，使本人学术、技术眼界及工作实务能力得到了很大的提高。同时也努力了解掌握不断推出的新理论、新技术、新 *** 、新规范，用以指导平时的规划设计工作及所内项目的技术管理工作。
四、工作态度
我一直认为城市规划是一项既能服务于行政又能为广大人民造福的伟大职业，因此我非常热爱我的本职工作。认真、用心对待每一个项目是我工作的基本原则。
无论在工作还是生活当中，我一直坚信一份耕耘，一份收获，所以我一直不断努力学习，不断努力工作。正常的工作时间保证按时出勤，有效利用工作时间，坚守岗位，并在业余时间认真学习积累专业知识和工作经验。而设计单位经常面临着多项任务同时开展或者突发应急任务的情况，在工期紧，人员少，任务繁重的时候，我也能够做到不分昼夜的加班加点，按时并保质保量地完成工作任务，保障工程进度，表现出我们规划人责任心强，发扬了我们规划人连续工作、吃苦耐劳精神。
在2008年汶川大地震后，我院承担了连云港市对口四川省绵竹市什地镇的援川规划编制任务。这是一项代表连云港市甚至代表江苏的重要援助任务。在之一次赴川时，省建设厅统一要求压缩进度，现场开展规划编制工作，要求三~四天时间就拿出初步的援助规划方案。我作为项目负责人，带领项目组不分昼夜的连续工作，按时优质的完成了初步方案的编制工作，并得到了省建设厅和当地 *** 的一致认可。在后续的编制过程中，也一直坚持不怕苦、不怕累的精神，最终向灾区人民、我市人民乃至江苏人民都交上了一份满意的答卷
五、主要工作业绩
六、申报理由
根据《江苏省建设专业工程师(建筑师、城市规划师)资格条件(试行)》的有关规定，本人认为符合申报条件如下：
中级职称技术总结范文二
这种是按照自己参加工作的时间来写自己的工作方面的表现。
本人于2006年7月毕业于福州建筑工程职业中专学校建筑工程专业，同年同月进入福州仓建建筑工程有限公司，时至今日，已达五年之久。回顾这五年来的工作，我参与的工程是房建工程。每个工程对我来说，都是一次全新的锻炼，都是一次经验的积累。在这五年中，我已从一个涉世未深的中专生成长为一名合格的自豪的人。
2006年7月至2007年6月，我被公司派到金浦小区二期第五组团任实习施工员，主要负责现场的施工放样等。我端正学习、工作态度，认真完成施工员交办的工作任务。在工作中遇到不懂的问题我积极的向有经验的同事们请教，直到弄懂为止。在领导及同事们的热情帮带下，在较短的时间里，我的业务知识和工作能力都有很大的进步。在此期间我参与工程的桩基验收、主体验收及图纸会审，得到了领导及同事们的肯定。在工作中，我时刻提醒自己要踏实、认真持之以恒的完成本职工作，努力提升自身专业技术水平和综合素质。
2007年×月至×年×月，我调到×项目部商检综合楼工程任施工员。此工程包括办公楼、锅炉房、消防水池等多项工程。在工作中，我仔细阅读图纸，认真核算各种材料的申请数量，力争避免不必要的浪费，为企业节约每一分钱。每天我都坚持写施工日志，认真记录当天发生的有关工程上的事件，对于工程上发生的自己不能解决的问题，及时向主管施工员汇报。我不怕苦、不怕累，积极配合主管施工员，努力完成其交办的各项任务。×年×月，办公楼主体封顶，主管施工员因故休假，工程的重担落到了我一个人的肩上。此时工程已开始进入装修阶段，虽然每个工序对我来说都是全新的，但我没有退缩，迎头赶上，更加努力的工作，×年×月工程如期交付使用。我努力的工作得到了领导的认可，×年×月我被提升为主管施工员。
×年×月至×年×月，任×港8#变电所工程主管施工员。有了商检楼工程的施工经验，对这个工程我充满了信心。8#变电所工程预埋件较多，一不小心就会将预埋件放错或遗漏，在仔细阅读图纸后，我 *** 了一份预埋件检查表，表中详细记录了每层预埋件的位置、数量及长度等，这样在施工检查时及时用又方便。工程完成后，预埋件无一处漏放及错放，为下道工序的施工奠定了基础。在8#变电所工程中，我对屋面防水、门窗防水及外墙防水等工序重点控制，工程交工后，屋面、门窗及外墙的防水效果得到了业主的肯定。结合商检楼及8#变电所
的施工经验，我完成了“简述外墙渗漏的原因及控制措施”的论文，文中仔细分析了导致外墙渗漏的各种原因以及相应的防制措施，通过这篇论文，更加深了我对外墙防渗的理解。
×年×月至×年×月，我任×主管施工员。此预制场主要预制栅栏板及日字块供水上四个标段使用。此工程栅栏板型号24种，混凝土预制方量达10万方，工期仅为短短的十个月，其间又跨越一个冬歇期，可谓是个工期紧，任务重。我制订了详细的工作计划，每种预制构件的每月生产数量、模板数量、底模数量及其平面布置位置都根据工期做了详细的规划。在实际施工中，又不拘泥于施工计划，根据水上各标段的构件需求种类及数量积极进行调整，满足了使用需要。同时我还主持了栅栏板及日子块模板的设计工作，良好的模板设计既节约了模板用钢量又提升了构件的表观质量。经过九个月的奋力拼搏，预制构件一标段最终提前一月完成生产任务，并创了日下了日产栅栏板193块的更高纪录。在注重生产进度的同时，我对预制构件的生产质量同样重视。对于像松顶、漏浆及裂缝等质量通病均采取了相应的措施进行严格控制，为栅栏板工程赢得了局优质混凝土的荣誉。在生产日字块的过程中，日字块的出池成了困扰项目部的一大难题。由于日字块体积大，重量重，其起吊和运输都相当困难且费用较高。针对这种情况，我建议日字块不予出池，就地浇筑，水上标段使用时可来现场吊用，这样就省去了日字块在场内的起吊运输，既方便施工又可节约资金。此建议一经提出就得到了项目部领导的大力支持，付诸实施后，效果良好，此项建议获得了公司合理化建议奖。
×年×月至×年×月，我任×工程主管施工员。此工程中，钻孔灌注桩工程采用后压浆技术，桩底、桩侧均进行压浆。钻孔灌注桩后压浆是一种新型施工工艺，可大幅度地提高单桩承载力，施工方便，利于推广。设计上可以通过减少布桩，缩小桩长或桩径来达到节约投资的目的。我查阅了大量的相关资料，结合工程实际编制了后压浆专项施工方案，在方案中对后压浆的原理、施工工艺及其所达到的效果均进行了详细的论述，为以后相关工程的施工起到了宝贵的借鉴作用。
×年×月至×年×月，我任×工程主管施工员，此工程的特点是作业面广，工期紧，各工序交叉作业，协调工作难度大。在此工程中，我主持设计了跑道梁
模板配模方案，采用传统钢模与槽钢相结合，兼顾了模板的坚固性及砼外观的美观性，在实际应用中取得了良好的效果;在施工中严格控制跑道梁护边角钢的直线度及平整度，加强砼振捣，保证跑道梁的实体质量及外观质量。在此工程中我编写了题目为“贫混凝土配合比设计和施工工艺简析”的论文，文中总结了贫混凝土配合比设计的思路，对贫混凝土施工提出一些经验性的 *** 和观点，希望能给大家起到借鉴作用。为保证工程进度，我坚持每天的碰头会，把各工序的负责人召集到一起，协商安排第二天的工作，尽量避免因交叉作业造成彼此工作冲突，更大限度的保障了各工序的顺利进行。×年×月，工程如期交工，得到了业主的充分肯定。
×年×月至今，我任×合同段主管施工员，负责×至×段的施工，此段包括大桥两座，中桥一座，小桥两座，涵洞三座以及路基2000余米。在此工程中，我参与编制了施工组织设计，并主持编制了各分项工程的施工方案。我还参与了墩柱、盖梁及箱梁模板的设计工作。在施工中，我仔细阅读规范及设计图纸，熟悉相关的技术标准，真正做到了心中有数。对我来说，这是一个全新的工程，我有信心，将所负责的工程干好，为项目部领导，为一航局四公司提交一份满意的答卷。
以上是我技术员五年以来，所从事的主要专业技术工作的总结。通过理论结合实践，再加上自己的不断总结经验，我已能够胜任本职工作，较好地完成了各项工作任务，同时得到单位领导和同事的肯定。在今后的工作中，我要继续巩固提高自己的专业知识和业务水平，扬长避短，进一步做好本职工作。
关于废除职称
废除职称评定的六个理由
或许很少有哪个国家，会像中国的知识分子这样，把职称看得如此重要。每当“职称评定季节”过后，评上职称的，志得意满，如范进中举。未评上职称的，如丧考妣，失魂落魄。不少人更是愤愤不平，或是从此消极怠工，或是与领导“干戈相见”——既然现行的职称评定存在着如此令人不快的是非，那还留它干嘛？废掉算了！什么理由？让我细细道来——
理由之一：外语考试无用之砖
今年4月15日，是全国统一的职称外语考试日。笔者恰巧也是考生之一。尽管凭借连续几个月的“背功”之后，闯过了这道难关，但是步出考场，看着满操场考生们如蒙大赦似的一哄而散，心中不禁茫然：这种考试，究竟检验的是我工作中哪方面的水平？
评职称必须考外语，“考职称”成了“考外语”的同义词。因为一般评职称中需要严格考试的，只有外语一项。然而许多人在平时的工作中，用到外语的机会并不多，而能将一个不大有用的东西一直学习不辍的人，恐怕为数很少，而外语恰恰又需要日积月累。由此造成不少人评职称时难过“外语关”，为了过关又引发出诸多怪事。
被称为“中国最棒的男主持人”陈铎就是一位外语考试的“受害者”。这位年长发白、神态潇洒的节目主持人，曾因出色地主持过《话说长江》《话说运河》等电视节目而名闻遐迩，然而在晋升高级职称时，却为要考外语而犯了难。陈铎发现，他的成就虽然很大，最后却要用外语来评价他够不够“高级”，高级职称最终让这位名人无法企及。
还有一些心有不甘的人则绞尽脑汁想其他办法。一位一直热心于本职工作的老师突然开始热心于“译书”。知其根底的人无不诧异：他是不是认得ABC还是一个问号。但是不久，他还真的出了一本“译著”，并很快就派上了用场：评职称。因为按有关规定，有超过一定字数的译著者，可以不考外语。当然，他的“译著”肯定是找人捉刀代笔的。
不少人怀疑，在评职称时，不管是工程师还是经济师，无论是讲师或政工师，一律设定日益严格的外语标准有无必要。如果非要有一个严格的标准，当前无论是 *** 官员、企业家，还是职员、工人，最需要考的可能倒是汉语。在政工师写的文章语句不通、企业管理者不会写报告、 *** 官员只能让秘书代笔的时候，评职称却让他们去学英语，岂不滑稽？
理由之二：论文两篇引发腐败
去年年底，山东省莒南县的一位中学教师卢廷邦向媒体提出了他的疑问：为什么中小学教师晋升中、高级职称非要有论文？原来，在1992年中小学教师职称评定工作恢复后不久，不少地方在晋升中、高级职称的条件中加了一条：必须有两篇论文，且必须是在省级以上刊物发表，还要两千字以上。此后对这一条件的要求越来越严格，实际上变成了“一票否决”。至于工作态度、业务能力、教学成绩，虽然没有说不重要，但远远不及论文这条线这样关乎“生死”：过了按工作年限和学历划定的宏观控制线后，只要有论文，就一帆风顺，连能不能上讲台都不管了；而没有论文绝对不行，论文字数差一点也照卡不误。卢廷邦所在学校的一位教学骨干（数学教研组长），仅仅因为论文只有1700字，就没能评上。像卢廷邦所说的这种现象并非鲜见。为评职称而自己花钱出书，为评职称而求人发“论文”，已经是公开的秘密。在出版界，甚至为此而创造了一个新词儿：“职称书”。“职称书”给知识界带来了不少恶果。许多人不是为了做学问而写书，而是为了评职称去拼凑书。不少学者慨言：有些“专著”不仅不能作为评职称的依据，相反应作为不能晋升职称的依据。因为文中经常出现一些常识性错误，正好说明作者水平太低。
有需求就会有市场。比如，中小学教师评职称必须要有论文，因此，一些师范类院校的学刊便纷纷出版面向中小学教师的“增刊”，一些教育团体即学会、协会等等，也争相出版“论文专刊”。一些小刊物也打起“省二级刊物”的头衔，分食一杯羹。一封封“交600～800元就能发表一篇论文”的约稿信飞向中小学校。有能力写的自己去东拼西凑，没能力写的也可找人代劳。最后是比拼各自的财力而非能力。
当然，论文、专著水平低并不一定能反映一个人在其本专业的水平。论文、专著与外语一样，在某些领域可以作为评职称的依据，但是有的专业比如中小学教育，实践性较强，是否一定要把论文和专著作为评职称必备的条件，甚至成了“一票否决”？
理由之三：文凭挡道埋没人才
去年，一位同行评上了他企盼多年的高级职称。朋友们纷纷要他请客，但谁一提这事儿他就烦。一次偶然的机会，他才讲出了他的这块“心病”。他原是老三届的学生，毕业后就去了兵团。后来到了新闻单位，好稿子出了不少，也写了几本有分量的书，加上他文笔好，别人翻译的稿子也请他润色，最后也署上了他的名字。因此，在评副高职称时，“专著关”、“外语关”都轻松而过，只是在文凭上，有人提出过疑问。但是当时主持职称评定的单位领导认为还是要看能力，所以最后也得到了通过。
然而在评定高级职称时，他遇到了 *** 烦。这时主持职称评定的领导已经换人，不知谁在各种规定里找到了这一条：“学历在大专以上”。他从参加工作起，就一直以自己是“自学成才的典型”而得意，所以什么速成大专班、函授文凭班一律没有上过，履历表学历一栏填的还是“高中”。但这次按规定就没有资格申报高级职称。他开始厚着脸皮找领导、见评委，但是“杠杠儿”在那儿呢，谁都不好改。他听从朋友的指点，到大学里想找一个什么班上上，拿个文凭。令他吃惊的是，就在这所他一直仰慕的著名学府的校门口，居然有那么多人在卖学位证书，有的干脆在卖职称证。他就像做了贼一样地逃回单位。
这一年，他最终没被允许申报高级职称。一说起这事，他就苦笑：“你说，这职称评的到底是什么玩意儿呀？”
表演艺术界这种“惟文凭论”造成的怪圈最为突出。不少有艺术才华的演员本身学历也不高。因此，一些全国数得上的大演员却评不上一级，因为上级有文件——评一级演员必须有大专学历。有大专学历的不会唱或唱得不老练，而没有大专学历的却唱，这可难煞了一些剧团、剧院的领导们。
你有能力，有成果，有工作经验，但没有学历就评不上职称；相反，你要是博士毕业就能给个讲师之类的中级职称，能力如何成果如何那是将来的事——这难道叫实事求是、叫重视人才吗？
理由之四：论资排辈扼杀新秀
在我国，职称本身就讲究“论资排辈”。因为在不少评职称的规定里，就限定了在下一职级必须要有的任职时间。除了文件上的这种规定之外，在同样具备了相应任职时间的人中间，你还要心照不宣地等着资历、辈分比你高的人，让他们先行一步。这种成文和不成文的规定，在实际中就衍生出种种矛盾。
一家在中国很有名的研究单位，聚集了一大堆老、中、青知识分子。然而高级职称只有为数不多的几个，该给谁不该给谁，哪个人都不好拍板。最后默认了“论资排辈”这一游戏规则。一开始还好办。职称改革后之一批戴上高级职称桂冠的，多是一批学术上的佼佼者，年老的多，中年的也有。第二批摊上这一殊荣的，原因就有些复杂。学术水平要有，资历也要够格，这样别人才不好说什么……就这样一批一批地解决以后，居然还有个别老同志无法得到高级职称。这位老同志急了，今天找所长，明天找书记。所领导也急，只好向上级再申请一个高级职称的名额。不久，上级同意了，所里下文晋升这位老同志为副研究员。中青年们一片哗然：“不是说评职称的目的是精心选拔人才、合理使用人才吗？为什么不能按实际能力和贡献大小评一评呢？”所领导只好搬出大家一直心照不宣的“游戏规则”来：“老同志年纪已大，这次不评就没有机会了，照顾一下也是应该的嘛。”话说到这个份儿上，再找领导交涉也没有什么意义了，但是他们还是感到不公平：“再这样评下去，把人的心都评凉了。”
另一家工程技术方面的研究所，更因为评职称上的论资排辈，最后工作都难以开展下去。这个所有一个研究室，只设立一个高级专业技术职务。30多位工程技术人员的眼睛全盯着呢。所里为此简直伤透了脑筋，最后平衡来平衡去，还是给了一位工作了35年的老同志。
公布名单的那一天，大家都很平静，谁也没提意见。然而不久，所里才发现这早已埋下了一颗“定时炸弹”。所里接到一个新任务，需要一个课题组长，他们想请一位中年工程师牵头。领导找他谈话，他直摇头：“我不敢当这个组长，大家都是工程师，我敢指挥谁呢？”他建议由新近获得高级工程师职称的老同志担任。所领导无法，只好上门去找另一位中年工程师。他刚说明来意，工程师的妻子就从里屋跑了出来：“您可行行好，别让他再挑担子了。我寻思着，前几年他拼命干，也没有什么好结果，连个高级职称也没捞到。不如好好养养身子，多活几年，他也可以论资排辈评高级了。”所领导转了东家转西家，听到的都不是好话。有个工程师说得更绝：“唉，您还是另请高明吧，我得省点时间养养胡子，现在不是胡子长的值钱吗？”
理由之五：你争我夺离间群众
每年到了评职称的时候，最忙活的其实是各单位的领导：手里就那么几个名额，哪个该上，哪个该等，会不会留下“后遗症”甚至过激行为，他要掂量来掂量去，比做生意都难。现在职称多数是和职责分离、与待遇挂钩的，因此，带来了僧多粥少的实际利益冲突，造成了同事间的摩擦和倾轧，引发了许多不该产生的矛盾和悲剧。
一所中学的女教师，已经评上了高级教师。但在等待张榜公布的时候，她却自杀了，原因竟然与职称评定有关。这位女教师55岁，已有32年教龄。论学历，她是师范院校的本科毕业生，论教学成果，她多次被评为模范教师。她的照片也醒目地挂在校史展览室里。在校长的鼓励下，原本与世无争的她，申报了高级职称。然而，这所学校有同样资历的人为数不少。由于高级职称设置的数额很少，而竞争者很多，学校里弥漫着一种不友好的竞争气氛。这使她很不习惯。一个老师对她谈论另一个老师：不该占着茅坑不拉屎。她听了觉得是在说自己。另一个老师在教研室大骂某老师：好狗不挡道。她听了心惊肉跳。一些和她有竞争的老师，见了面不再和她打招呼，她更是无法接受。她的思想斗争一天比一天激烈，她的心灵在无声地流血……在她自杀的前一天，她来找校长。这时职称已经评完，校长以为她是来打听结果，就告诉了她。没想到她没有表现出丝毫的兴奋，只是平静地笑了笑：“我这一辈子长期在您领导下工作，让您费了好多心，我是来感谢您的。”她又分别找了别的老师，见面时说的是几乎同样的话：“咱们难得相处一场，凡是我有得罪大家的地方，都请原谅。”她给学生上了最后一堂课，最后涕泪俱下地嘱咐孩子们要好好学习。当晚，她就悄然离开了这个充满纷争的世界。
职称评定，相互竞争本是题中之义。但现行的评定办法，往往不是激励人们在日常工作中体现竞争，而是集中在一个短时间内让人们相互“厮杀”，把僧多粥少的矛盾凸现得更加彻底，难免引起人们的心灵倾斜。往往在职称评定之时，相互攻击、匿名诬陷等阴损狠辣的招数儿都使上了。一次职称评定之后，许多人际关系的创伤很长时间难以愈合。
理由之六：惟亲惟权奢谈公平
某单位评职称时，全体职称评定委员会成员坐上飞机到一个几千里外的城市给单位里的人评职称。而且有规定，评职称期间一律不准和单位里的人联系，房间不准开长途 *** ，也不准打手机。据说是怕评职称时有不正之风侵袭。
但是谁都知道，这只是自欺欺人的玩意儿。因为评委会成员是谁，人们早已了解得一清二楚。每次评职称，评委会人员都要忙上一阵子。递条子、打招呼的，上门游说的，请客送礼的，简直会把门挤破。胆子小的评委只好躲起来，胆子大的，这正是一个敛财收物的好机会。
即使评委们很廉洁，找上门混个脸熟也是必要的。如果不去，一则评委老爷会想：“没把我放在眼里，哼……”，另则他会只在认识的人名字上圈圈儿，也很要命，如果你以为他很内行，会识出你这块真金，那就大错特错了。
去年年底，上海发生了一例教授状告“外行评内行”的官司，这是国内首例教师职称诉讼。事情的起因是去年上海高等院校在教师职务评审工作中，有关部门将“应用经济学”学科和“工商管理学”学科合并为一个学科评议组进行评议。上海大学旅游管理系副教授刘纯认为，在9名评委中，管理学门类的教授仅一人，其余全部是经济学教授，形成“外行评内行”的局面，由此起诉到法院，但却被法院驳回。
在中国，官员捞职称，势不可挡。
某单位的一个局级干部，本来就不懂业务，加上人品也不佳，口碑极差。然而红榜一下，人们全傻眼了。这位“局级”大人榜上有名，而人们最为看好的人却名落孙山。而某大学某系趁省职称评审组再次评议高级职称之际，迅急地送出了只有极少数人知道的补报名单。为什么正常的补报要如此机密？原来补报的其中一位正是系主任的爱人。此人虽也是大学毕业生，但在这次职称评定前，从未担任过有关课程的教学，近几年才讲授个别课程。本学期已然过半，一本400余页的教材，她刚刚讲授20页不到的内容。出了这样重大的教学事故，在系评审小组评议中她居然在名单排列中遥遥领先。后在全系老师的反对声中，系主任伉俪宣布双双退出申报。然而不久，他们就一起秘密补报“入局”，最后终于如愿以偿……更有许多部委的官员，到某大学挂职，或企事业单位的领导到评职称时，都当仁不让参与评聘——这叫什么公平竞争呢？
关于上海中级职称评定流程
中级职称评定流程：
1.确认申报条件：首先确认申报条件是否达到，这个主要是学历，专业，工作经验!
2. 安排：自每年专业技术职称评审工作文件下发后，由我处对申报人员领取并填写的各种表格进行初步审核，并统一上报时间。
3. 申报：要求申报人员本着实事求是的原则，认真做好现任专业技术职务的业绩总结，所需要上报的评审材料要重点突出、条理清晰、规范整齐、保证质量，并按规定加盖单位的公章。
4. 审核：我处认真审核专业技术人员申报的各种材料，特别对申报高级职称和重点专业的人员，严格把关，保证上报材料的质量。
5. 上报：按照各专业评审委员会接收材料的时间要求，由我处准时分送到各对口专业评委会或相关部委人事部门。
6. 公示：按各专业部门公示时间，在相应人事局或人事厅网站公示!忘各申报人员及时查询，保证评审公正性，公平性!
7.证书发放：证书下来之后，之一时间通知学员查询，领取证书!
扩展资料：
职务的聘任:
聘任制是事业单位内部具体工作岗位的管理制度，是相对委任制而言的。指用人单位通过契约确定与人员关系的一种任用方式。
一般的做法是由用人单位采取 *** 或竞聘的 *** ，经过资格审查和全面考核后，由用人单位与确定的聘任人选签订聘书，明确双方的权利义务关系和受聘人员职责、待遇、聘任期等。
受聘人拟任工作岗位或职务一般通过竞争取得，确定的形式可以签定聘任合同，也可以签订聘约，或颁发聘书，也可以签订目标责任书。
在事业单位人事制度改革中，对某一职工既要通过聘用制确定基本人事关系，又要通过聘任明确具体岗位职务。
评聘分开:
评聘分开是指把聘任相应的专业技术职务与获得专业技术任职资格分开的政策措施。最新的评聘分开依据的文件为《人事部关于职称改革评聘分开试点工作有关事项的通知（人职发[1991]7号）》。
评聘分开有利于体现职称制度对专业技术人员统一的衡量尺的作用，有利于对水平要求不同的单位之间的水平评价较为公平的衡量作用，也有利于部份对人员水平要求高的单位实施“高职低聘”。
为便于各地区、各部门贯彻执行人事部《关于印发的通知》（人职发〔1990〕4号），进一步深化职称改革，现将评聘分开试点工作有关事项通知如下：
一、进行评聘分开试点工作，是为了进一步强化竞争机制，深化和完善专业技术职务聘任制度。研究探索少数专业系列实行职务聘任制，建立学术技术称号制度。
二、选择试点单位，只限于以下范围的人才密集单位：国务院各有关部委和各省、自治区、直辖市所属的高等院校、科研、设计单位；卫生部和各省、自治区、直辖市所属的卫生医疗机构；少数特大型、大型企业。
三、属于上述范围的试点单位，只在本单位主体系列在职人员的副高级职务层次实行评聘分开，即高等院校的副教授；科研、设计单位的副研究员、高级工程师；特大型、大型企业的高级工程师；卫生医疗机构中的副主任医师和副主任药师。
四、选择试点单位的条件是：
（一）领导班子团结，改革意识强，有开拓创新精神，工作有魄力；首次专业技术职务聘任工作成效明显；专业技术人员管理制度比较健全；具备自我约束、自我控制的能力。
（二）已经进行了定编定员工作，专业技术岗位设置明确和合理，并经上级人事、职改部门批准。专业技术岗位的设置范围、数量及职责已向专业技术人员公布。
五、确定试点单位的程序是：
（一）由符合上述条件的单位提出申请，经上级主管部门审核，报省、部人事、职改部门批准，同时抄报人事部。
（二）省、部属高等院校进行评聘分开的试点单位，经上级主管部门审核，在征得国家教委同意后，由省、部人事、职改部门批准，并抄报人事部。今年各省、自治区、直辖市和各有关部委原则上可选择十个事业单位和十个大型企业进行试点工作。
六、评审任职资格，必须严格执行国家颁布的各专业技术职务试行条例，硬化评审标准条件，严格考评 *** 和程序，确保评审质量，防止乱评滥评。
目前评定任职资格的数量一般应控制在经上级人事、职改部门核定的同级专业技术岗位的15%以内，具体数额由省、部人事、职改部门审批。评审结果必须报人事、职改部门审核批准。
七、试点单位必须坚持专业技术职务聘任制的原则，切实加强对聘任工作的管理，严格区分任职资格与聘任职务的界限。
任职资格只反映专业技术人员的学术技术水平，表明具备担任某一职务的学术技术水平和能力，不能与工资和待遇挂钩。
职务是根据工作需要设置的，有明确的职责、限额比例和任职期限的岗位，由行政领导择优聘任，在任期内领取职务工资。
获得任职资格未被聘任人员，不得以任何借口要求兑现工资待遇，对无理取闹者，人事、职改部门有权取消其任职资格。
八、各地区、各部门要加强对评聘分开试点工作的领导。对首次评聘工作已实行评聘分开的单位，进行一次认真的检查。
凡符合上述要求，搞得好的单位，可予以认定，进一步完善健全制度。对一些以评聘分开为由，任意扩大评聘范围，放宽条件，降低标准的，要令其停止并取消其评审的资格，问题严重的应追究领导责任。
九、实行评聘分开的试点单位，要进一步加强对专业技术人员的考核。通过严格的考核，真正做到择优聘任、竞争聘任、优上劣下。对获得任职资格、因岗位已满不能受聘的中青年骨干，要鼓励他们到需要人才的地区或单位任职。也可以实行有领导、有组织地到需要人才的单位去 *** 。
参考资料：百度百科：中级职称
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